安徽省合肥市2019年高三第三次教學質量檢測語文試題(解析版)

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共22題,約26660字。

  合肥市2019年高三第三次教學質量檢測語文試題(解析版)
  Fcs2002
  (考試時間:150分鐘滿分:l00分)
  一、現代文閱讀(36分)
  (一)論述類文本閱讀(本題共3小題,9分)
  閱讀下面的文字,完成各題。
  在中國制造業發展之初,雖然中國是世界上人口最多的國家,但經濟總量在全世界的占比微不足道,落后的社會生產無法滿足人們日益增長的物質和文化需要。在民族復興、人民富裕的理想和現實巨大的差距面前,強烈的“危機感”很容易催生單純追求GDP的發展觀念,并在全社會范圍內取得廣泛共識,從而為經濟建設樹立明確清晰的奮斗目標,凝聚力量,果敢行動。
  以“GDP掛帥”為集中體現的發展觀念,現在已經不能很好地推動經濟的發展了。十九大報告用“由高速增長階段轉向高質量發展階段”來概括當前我們經歷的歷史性轉變,“發展”的內涵在這里已然從“富起來”轉變為“強起來”,需要關注的不僅僅是經濟增長速度,同時還有環境保護、創新能力、科技與文化等很多方面。“強”是多維度的,需要綜合考量,無法把各個維度的“強”通過“加總”成一個“數”,來理解和測度整體的“強”。
  新發展觀不再能“化簡”“還原”成某個單一維度。在產業發展領域,這種單一維度的觀念在更深的層次上,有時表現在關于產業發展進程所謂“一般規律”的認知中。自蒸汽機發明并廣泛應用于生產從而開啟了現代工業以來,技術的發展和應用帶來了數次被稱作“產業革命”的生產大發展。每一次生產大發展都使社會生產達到了一個之前歷史上無法企及的新高度,并且廣泛而深遠地改變了人們的生活。在那些關于產業發展的宏觀敘事里,這些顯而易見的生產力成就被人們與“一般化”“普適化”的道路連接起來了。這條路上有大的“驛站”,也有小的“臺階”,發達國家一路走來,后發國家的產業發展就是在這條路上“拾級而上”。這種對產業發展“規律”的“專斷論”認知的危險在于,它提供了一把“尺子”,用來“客觀”地評判產業體系和企業的“先進”或“落后”,從而給人為的調整和干預提供“進步”的理由和依據。實際上,這些關于產業發展的“規律”是西方發達國家產業發展經驗總結的“后見之明”,忽略了不同國家稟賦的不同,忽略了不同國家產業發展過程中內外歷史條件的差異。
  我們認為新產業革命是指向未來的,它的路徑未定,不同的經濟體都要探索、尋找屬于自己的合適路徑。不僅如此,新產業革命所要到達的目的地的特征也是開放的,充滿意想不到的可能。沒有誰能夠完全清晰地描繪未來的情景,又怎么能夠篤定地認為未來企業就是某個據說代表未來的“標桿”企業整齊劃一的復制呢?
  (摘編自楊斌《中國制造業從“大”到“強”,到底需要什么樣的發展觀?》)
  1. 1.下列關于原文內容的理解和分析,不正確的一項是
  A. 在中國制造業發展的起步階段,強烈的“危機感”容易催生單一維度的發展觀念。
  B. 根據中國社會的發展現狀,我們不僅要關心經濟的增長,也要關注環保、創新等。
  C. 新發展觀否定了產業發展領域中單一維度的觀念,以及產業發展進程中的規律。
  D. 新產業革命的終極形態存在不確定性,不同經濟體新產業革命路徑也不盡相同。
  2. 下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是
  A. 文章以當時落后的社會生產為立論前提,論證了單純追求GDP具有時代必然性。
  B. 文章認為“強起來”無法儀用“數”來理解和測度,以此闡釋了發展內涵改變的原因。
  C. 文章提出新發展觀后,接著分析“一般規律”的來源,進而說明后者不具備普適性。
  D. 文章論述新產業革命時采用道理論證的方法,指出未來企業發展存在多種可能性。
  3. 根據原文內容,下列說法正確的一項是
  A. 蒸汽機的發明直接開啟了現代工業,之后的每次產業革命都深刻改變了人類生活。
  B. 如果將西方發達國家產業發展道路視為各國必由之路,就會在認知上導致“專斷論”。
  C. 后發國家根據本國特點,依循歷次產業革命的內在規律,必然能夠迎來新產業革命。
  D. 評判產業體系實際上并不存在客觀標準,不應當人為地調整和干預未來產業體系。
  本題考查學生對文本內容的篩選和分析概括能力。解答此類題,首先應瀏覽選項的內容,然后到文中找到相關的句子,最后進行對比辨析,判斷正誤。本題要求選出“關于原文內容的理解和分析,不正確的一項是”,本題C項,“新發展觀否定了產業發展進程中的規律”,不合文意,原文相關表述為“在產業發展領域,這種單一維度的觀念在更深的層次上,有時表現在關于產業發展進程所謂‘一般規律’的認知
  (二)實用類文本閱讀(本題共3小題,12分)
  閱讀下面的文字,完成各題。
  材料一:
  法國參議院以62票贊成、1票反對,于當天通過了一項關于實施校園手機禁令的法案,從2018年9月起,將在法國中小學內禁止使用手機及其他電子通訊設備。關于手機等設備的沒收和歸還方式,議會將交由學校自行決定。
  該法案旨在禁止幼兒園、小學和初中的學生使用任何與手機相關的設備,除非是出于教學需要,

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